Φύλλα εργασίας ( 1η διδακτική ώρα)

Φύλλο εργασίας κοινό για τις ομάδες

Μεταβείτε στον σύνδεσμο : https://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/education/dokimes/enotita_a2/01.html

Επιλέξτε την ενότητα: Γλωσσικές Ποικιλίες

Επιλέξτε την κατηγορία: Κοινωνικές Διαφοροποιήσεις

Επισκεφθείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση: http://www.arkas.gr/index.php/gr/3/old/old303.htm  και καταγράψτε στον κειμενογράφο το σχολιασμό σας για τους ήρωες που συνδιαλέγονται, τη σχέση τους, το σκοπό της επικοινωνίας τους, τον τύπο της επικοινωνιακής έκφρασης και τους κοινωνικούς παράγοντες που επηρεάζουν τη γλωσσική εκφορά.

 

 

1ο Φύλλο εργασίας.

Να πλοηγηθείτε στην ηλεκτρονική διεύθυνση Ελληνικό Λογοτεχνικό και Ιστορικό Αρχείο.

Αφού μελετήσετε το παράδειγμα από την καθημερινή ομιλία να μεταγράψετε το κείμενο με τους εξής τρόπους;

Α) αντικαθιστώντας τους όρους του γλωσσικού κώδικα των νέων που σήμερα σας φαίνονται ξεπερασμένοι με εκείνους που θεωρείτε ότι είναι σημερινοί .

Β) αντικαθιστώντας τους όρους του γλωσσικού κώδικα των νέων με τις ανάλογες επεξηγήσεις των λέξεων και φράσεων που προτείνονται στο κείμενο ή που επιλέγετε οι ίδιοι.

Αφού πραγματοποιήσετε τις αλλαγές απαντήστε στις εξής ερωτήσεις:

-Τι διαπιστώνετε για τον πρόσκαιρο χαρακτήρα του γλωσσικού ιδιώματος των νέων;

-Αλλάζει το ύφος του διαλόγου με την απαλοιφή των όρων του γλωσσικού κώδικα των νέων και την αντικατάστασή τους από τη δόκιμη ερμηνεία τους;

 

2ο Φύλλο εργασίας.

Να επισκεφθείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα και να διαβάσετε  από το άρθρο του Γιάννη Ανδρουτσόπουλου «Η γλώσσα των νέων»  το κείμενο με τίτλο «Κοινωνικά χαρακτηριστικά». Στη συνέχεια να εισάγεται στον πίνακα και να κατηγοριοποιήσετε τα αίτια που ωθούν τους νέους στην αξιοποίηση ενός ιδιαίτερου γλωσσικού κώδικα.

Κοινωνιολογικά αίτια	Ψυχολογικά αίτια	Επικοινωνιακά αίτια

 

 

 

 

 

 

 

3ο Φύλλο εργασίας

Να επισκεφθείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση: www.komvos.edu.gr και από το κάθετο μενού πλοήγησης να επιλέξετε Γλώσσα: Θεωρία-Διδασκαλία. Στη συνέχεια επιλέξτε: ΟδηγόςΠεριεχόμενα Β. Γλώσσα και Κοινωνία 9.Η γλώσσα των νέων. Να διαβάσετε από το άρθρο του Γ. Ανδριτσόπουλου τους τρόπους δημιουργίας και ανανέωσης του νεανικού λεξιλογίου. Στη συνέχεια να εισάγετε στον επεξεργαστή κειμένου έναν πίνακα στον οποίο θα περιλαμβάνονται οι τέσσερις βασικοί τρόποι δημιουργίας του νεανικού λεξιλογίου και θα δίνονται δικά σας παραδείγματα για καθένα τους.

https://www.greek-language.gr/greekLang/studies/guide/thema_b9/index.html

Τρόποι Δημιουργίας και ανανέωσης του νεανικού λεξιλογίου

Αλλαγή σημασίας	Δανεισμός	Επιλογές προτύπων σχηματισμού λέξεων	Τροποποίηση λέξεων χωρίς αλλαγή της βασικής τους σημασίας

 

 

 

4ο Φύλλο εργασίας

 

 

Προσέξτε το υλικό των εικόνων και των μηνυμάτων τους. Έπειτα επιλέξτε τον κειμενογράφο για να απαντήσετε στις εξής ερωτήσεις:

-Ποιο μέσο αξιοποιούν τα κείμενα για να μεταδώσουν το μήνυμά τους;

-Διαφοροποιείται η χρήση της γλώσσας και ποια είναι τα χαρακτηριστικά της;

-Αναζητήστε στο διαδίκτυο εικόνες από: διαφημιστικά μηνύματα, γκράφιτι, προσκλήσεις και αντιγράψτε τις στον κειμενογράφο. Έπειτα προσθέστε το σχολιασμό σας για να αποδώσετε την ταυτότητα του κάθε κειμένου: Πομπός, Δέκτης, Μέσο, Μήνυμα, Γλωσσική έκφραση,Ύφος.

5ο Φύλλο εργασίας

Επισκεφθείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση :

http://www.netschoolbook.gr/grlialios.html για να διαβάσετε το άρθρο του Γιώργου Λιάλιου «Ομιλείτε Greeklish ή Ελληνικά» και να απαντήσετε στον επεξεργαστή κειμένου στο ερώτημα:

-Τι είναι τα Greeklish.

Επιλέξτε στη διεύθυνση: http://www.netschoolbook.gr/grmessage.html

το άρθρο της Λαμπρινής Σταμάτη «Sou stelno ena minima» και μελετήστε τα ποσοστά των ερωτηθέντων χρηστών email για την αισθητική των Greeklish και τη δυσκολία τους.

Να  δημιουργήσετε στο Microsoft Excell  γραφήματα (σε μορφή πίτας ή στηλών) με τρισδιάστατη απεικόνιση που να περιέχουν  τα στοιχεία του άρθρου.

6ο Φύλλο εργασίας

“Μira cachi chie adidhichi, tiragnismeni mira/ pia pathi apo ton Εrota, pies prichies dhen epira?… Sti dohudepsi chie ci caimus micri perrisa ebica/ c’ agapis ola ta caca chie pedhomes m’ eurica”…

“Tha ertheis gia tsipoura?afou den trow psari re man pame gia kana soublaki”

“Elpizo na diavazis akoma to email sou...,ALIMONON, ksekollame potes apo th mhxanh mas gia na ksekollhsoume kai tvra?”

“Ti travame emeis oi xoreftries gia to kalon enos programmatos, legv!

Egv den kserei tipotis, exei diavasma ki exei bourinia.”

Αφού διαβάσετε τα κείμενα να τα μεταγράψετε στον κειμενογράφο με το ελληνικό αλφάβητο. Επίσης να σχολιάσετε το περιεχόμενο του μηνύματος κάθε κειμένου και να προσδιορίσετε ποιος είναι ο πομπός του μηνύματος, το περιεχόμενο και ο δέκτης στον οποίο απευθύνονται.( για το πρώτο μήνυμα μπορείτε να επισκεφθείτε τη διεύθυνση:

https://www.tanea.gr/2010/06/02/lifearts/culture/i-erwfili-iloyse-se-greekglish/

7ο Φύλλο εργασίας

Αφού κάνετε τη σχετική αναζήτηση από το διαδίκτυο,  να δημιουργήσετε ένα δικό σας κείμενο  που να περιέχει στοιχεία που θεωρείτε σημαντικά για τη χρήση των greeklish από τους νέους.

Αξιοποιήστε και τον ακόλουθο σύνδεσμο : http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/7010

 

ΟΜΑΔΕΣ Α΄- Ε΄ - ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ (ΚΥΜΑ- ΦΑΣΙΣΜΟΣ)

ΟΜΑΔΑ Α΄

1.      Εξηγήστε τις παρακάτω έννοιες :

a.      Αυτοκρατορία

b.      Δημοκρατία

2.      Ποιοι χαρακτήρες σκιαγραφούνται στην ταινία; Να τους περιγράψετε.

3.      Σε τι διαφέρει η άσκηση εξουσίας σε μια ομάδα όπως αυτή της ταινίας από την άσκηση εξουσίας στην πολιτική – κρατική εξουσία;

4.      Αναλύστε με αφορμή  την ταινία τον τρόπο με τον οποίο η εξουσία διαφθείρει και αλλοτριώνει τον άνθρωπο.  

5.      Το «τρίτο κύμα»   https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A4%CE%BF_%CE%A4%CF%81%CE%AF%CF%84%CE%BF_%CE%9A%CF%8D%CE%BC%CE%B1 , περιγράψτε σύντομα το σκεπτικό και την πορεία του πειράματος.

6.      Πώς κρίνετε το πείραμα του διδάσκοντα; (πχ.βλακώδες,ακραίο,ανατρεπτικό,φυσιολογικό,καινοτόμο,

απαράδεκτο, αλαζονικό)

7.      « Ο φασισμός στις μέρες μας φανερώνεται με δύο μορφές. Ή προκλητικός, με το πρόσχημα αντιδράσεως σε πολιτικά ή κοινωνικά γεγονότα που δεν ευνοούν την περίπτωσή τους ή παθητικός μέσα στον οποίο κυριαρχεί ο φόβος για ό,τι συμβαίνει γύρω μας . Ανοχή και παθητικότητα λοιπόν. Κι  έτσι, εδραιώνεται η πρόκληση.  Με την ανοχή των πολλών.» Μ. Χατζιδάκις  Ο εφησυχασμός  και η πολιτική απάθεια των σημερινών   πολιτών μπορεί να αποδειχθεί επικίνδυνη ;  Οι πολίτες είναι υπεύθυνοι για την εξουσία που τους επιβάλλεται ;

8.      Οι μαθητές του κύματος φάνηκε ότι  είχαν ανάγκη να αποκτήσουν ένα σκοπό στη ζωή τους και να αποδώσουν κάποιου είδους δικαιοσύνη στο περιβάλλον τους . Γιατί ένιωθαν έτσι ;

9.      Ο φασισμός στην καθημερινότητα : δώστε παραδείγματα φασιστικής συμπεριφοράς  και εκφοβισμού από διάφορα πεδία της καθημερινής ζωής .

a.      http://www.kathimerini.gr/736821/opinion/epikairothta/arxeio-monimes-sthles/o-ellhnikos-fasismos-sto-proskhnio

b.      http://planus.pblogs.gr/2010/10/o-fasismos-sthn-kathhmerinh-zwh-1.html

c.       http://www.taniabageri.gr/index.php/2012-09-28-22-09-44/26-ekfovismos-kai-fasistikes-symperifores-stin-kathimerini-zoi

 

10.  Αναζητήστε και προτείνετε ταινίες μα θέμα το φασισμό.

 

 

ΟΜΑΔΑ Β΄

1.                  Εξηγήστε τις παρακάτω έννοιες :

-                      Αναρχία

-                      Εθνικοσοσιαλισμός

2.                  Ποιες οι αντιδράσεις και η ψυχολογία των μαθητών που συμμετέχουν στο «πείραμα»; Δικαιολογήστε την απάντησή σας.

3.                  Εντοπίζετε κάποιο λάθος στην συμπεριφορά του καθηγητή και αν ναι, πού; Πού κατά τη γνώμη σας οφείλεται αυτό το λάθος;

4.                  Αυτό που συνέβη στην ταινία μπορεί να συμβεί και στο δημόσιο σχολείο που εσείς φοιτάτε ;

5.                  Στο πραγματικό πείραμα στο σχολείο της Αμερικής μετά το τέλος του κινήματος  κανείς δεν παραδέχτηκε ότι έλαβε μέρος στη μεγάλη συγκέντρωση του « τρίτου κύματος», πώς ερμηνεύετε αυτή την αντίδραση ;

6.                  Γιατί νομίζετε ο συγκεκριμένος μαθητής έφτασε στην ακραία ,τραγική αυτή κατάληξη;

7.                  Ποιες ανάγκες των συμμετεχόντων στο «Κύμα» κάλυψε αυτή η ομάδα ; Γιατί τα συγκεκριμένα παιδιά έγιναν τόσο ένθερμοι υποστηρικτές του ;

8.                  Στις μέρες μας ο φόβος και η εξάπλωση της τρομοκρατίας αποτελεί ουσιαστικά μια νέα μορφή φασισμού. Εξετάστε αν ωστόσο νομιμοποιούν παράλληλα φασιστικές πρακτικές και στις χώρες που απειλούνται από τρομοκρατικά χτυπήματα και καταγράψτε τες.

9.                  Σχολιάστε το κείμενο του Μ. Χατζιδάκι για το νεοναζισμό :  http://tvxs.gr/news/politismos/manos-xatzidakis-o-neonazismos-den-einai-oi-alloi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΟΜΑΔΑ Γ΄

1.                  Σε ποια περίοδο αναφέρεται το έργο, σε ποια χώρα ή περιοχή;

2.                  Ποια ήταν τα χαρακτηριστικά της εξουσίας που ασκούσε ο καθηγητής;

3.                  Πώς κατέληξε το «πείραμα»; Γιατί κατά τη γνώμη σας;

4.                   Οι μαθητές που συμμετείχαν στο «Κύμα» είχαν την ευκαιρία να καταλάβουν έγκαιρα τι ακριβώς συνέβαινε , μπορούσαν να ακούσουν άλλες φωνές ή βρισκόταν παγιδευμένοι και άβουλοι σε αυτό το παιχνίδι ; Αναζητήστε ομοιότητες με το λαό της Γερμανίας και της υπόλοιπης Ευρώπης την εποχή της επώασης του ναζισμού.

5.                  Τι δε σας άρεσε σε αυτήν την ταινία;

6.                   Από τον παρακάτω σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=6k2ox-xsrr0

  μελετήστε τον τελευταίο λόγο από την ταινία του Τ. Τσάπλιν «Ο Μεγάλος Δικτάτορας» και παραλληλίστε τον με το λόγο του Χίτλερ στο λαό της Γερμανίας (https://www.youtube.com/watch?v=_SKLble6L88 , από το 1:16 και στο 21:54 λεπτό της ομιλίας)

 

7.                  Η «άλλη όψη» του φασισμού : πέρα από τον πολιτικό φασισμό ποιες άλλες μορφές φασισμού βιώνει ο σύγχρονος άνθρωπος ; (π.χ. φασισμός της μόδας, της ψυχαγωγίας, του φόβου, της οικογένειας…)

8.                  Μπορείτε να αναφέρετε τρόπους που μια εξουσία μπορεί να εδραιωθεί στο λαό ; (Ακόμη και αν έχει αντιδημοκρατική συμπεριφορά ;)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΟΜΑΔΑ Δ΄

1.                        Εξηγήστε τις παρακάτω έννοιες :

a.      Εθνικισμός, σοβινισμός

b.      Φυλετισμός

2.                  Για ποιόν/ποιους λόγους πειθαρχούσαν οι μαθητές στον καθηγητή τους;

3.                  Στην ταινία ο φασισμός ταυτίζεται με την πειθαρχία, τη συλλογικότητα και την ενότητα. Είναι ωστόσο απόλυτο ότι οι παραπάνω έννοιες συνδέονται μόνο με ολοκληρωτικές δράσεις ή έχουν βοηθήσει και σε θετικές δράσεις της ανθρωπότητας ;

4.                  Μπορείτε να επινοήσετε ένα άλλο τέλος ,πιο ευχάριστο;

5.                  Ποια στοιχεία χειραγώγησης – επιβολής διακρίνετε κατά τη διάρκεια του πειράματος ;  Αποτελούν αυτά πάγιες τακτικές χειραγώγησης των πολιτών και υπό άλλες συνθήκες ; Δώστε σχετικά στοιχεία. Εντοπίστε και από την ταινία έννοιες που χρησιμοποιούνται για την καλλιέργεια του φανατισμού στο λαό (τέτοια στοιχεία υπάρχουν στον τελευταίο λόγο του καθηγητή)

6.                  Καταγράψτε από την ταινία φασιστικές συμπεριφορές που δεν προέρχονται από τα μέλη του κύματος.

7.                  Συνθήκες ανάδειξης του ναζισμού στη Γερμανία (αναζητήστε τις αιτίες και στο λόγο του Χίτλερ από : https://www.youtube.com/watch?v=Ppepz1eeeb4 ) και συνθήκες ανάδειξης του νεοναζισμού στην Ευρώπη τις τελευταίες δεκαετίες.

8.                  Γιατί ο φασισμός είναι ανήθικος ;

9.                  Αναζητήστε από το διαδίκτυο τραγούδια – στίχους που να ασκούν κριτική στο φασισμό- ρατσισμό  κάθε είδους. Καταγράψτε τα πιο αντιπροσωπευτικά ή αυτά που θεωρείτε πιο ενδιαφέροντα και εύστοχα. Δημιουργήστε το soundtrack ενός αντιρατσιστικού ντοκιμαντέρ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΟΜΑΔΑ Ε’

1.      Να δώσετε τον ορισμό της λέξης «προπαγάνδα», στη συνέχεια να συσχετίσετε τον όρο μα τη χρήση του από ακραία- φασιστικά καθεστώτα και με την αξιοποίηση των Μ.Μ.Ε. και τις τεχνικές που ακολουθούν για να πετύχουν την απόλυτη επιρροή του κοινού.

2.      Ποιες κοινωνικές – ψυχολογικές ελλείψεις του καθηγητή και των μαθητών καλύπτει το «Κύμα» ; Παραλληλίστε τους χαρακτήρες με το προφίλ των οπαδών σύγχρονων νεοφασιστικών ομάδων.

3.      Στην ταινία ο φασισμός ταυτίζεται με την πειθαρχία, τη συλλογικότητα και την ενότητα. Είναι ωστόσο απόλυτο ότι οι παραπάνω έννοιες συνδέονται μόνο με ολοκληρωτικές δράσεις ή έχουν βοηθήσει και σε θετικές δράσεις της ανθρωπότητας ;

4.      Τι απέδειξε η εξέλιξη του πειράματος ; Ανέτρεψε ή ενίσχυσε την αρχική φράση – αφετηρία του κινήματος «ο φασισμός δεν μπορεί να ξαναεμφανιστεί»

5.      Καταγράψτε από την ταινία φασιστικές συμπεριφορές που δεν προέρχονται από τα μέλη του κύματος.

 

6.      Αναζητήστε στο διαδίκτυο τις συνθήκες ανάδειξης του ναζισμού στη Γερμανία.  Υπάρχουν αντίστοιχες συνθήκες σήμερα που ευνοούν μια ανάλογη ιδεολογία ;

 

7.      Ο φασισμός καλλιεργεί «το δίκαιο της ομάδας» το οποίο βρίσκεται σε αντίθεση με το αντικειμενικό δίκαιο , υιοθετεί την αδικία μια μάλιστα με ασφάλεια από οποιαδήποτε ανθρώπινη τιμωρία.  Καταγράψτε παραδείγματα εφαρμογής τέτοιου δικαίου από τη σύγχρονη πραγματικότητα και αναλύστε τις  επιπτώσεις τους στην κοινωνία . (Ένα τέτοιο παράδειγμα είναι θρησκευτικές ομάδες ή επαγγελματικές που θέτουν ως ανώτερο στόχο την ικανοποίηση των μελών τους ακόμα και σε βάρος του δικαίου του συνόλου)

 

8.      Αναζητήστε άλλα ιστορικά παραδείγματα φασισμού πέρα από τον Χίτλερ και τον Μουσολίνι (π.χ. Στάλιν, Κιμ Β. Κορέα… .)

 

9.      Με ποιον τρόπο μπορούμε να αντισταθούμε σε κάθε μορφή φασισμού που εκδηλώνεται γύρω μας ;